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本文来源:http://www.alildreamer.com  发布日期:2021-10-07 浏览数:1700


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英语真的如此重要吗?大学生英语成绩不好天就会塌下来吗?我看未必。据日本《产经新闻》报道,日本科学家小林诚、益川敏英摘得了2008年诺贝尔物理学奖的桂冠,可是很少有人知道,益川敏英对英语一窍不通,从未走出过日本。有评论认为,“完全有理由这样认为,诺奖得主不懂英语是一记响亮耳光,这记耳光不仅属于我国现行的教育体制,也同样属于学业评定和科研管理体制,正是由于英语作为一门普遍的语言工具本身被无限制地放大甚至达到顶礼膜拜的地步,才使得国人对英语的学习成为了阻碍教育发展和科技进步的障碍物之一。”(徐光木《诺贝尔奖得主不懂英语的一记响亮耳光》)不懂英语,原来天塌不下来的!

【点评】眼下,提高质量,培育创造性人才已成为大学的攻坚任务,也寄托着社会对大学沉甸甸的期许。无疑,处理好博、约的关系,尤其为大学生创设艺术美育的熏陶氛围,是一个重要的着力点。爱因斯坦、钱学森、杨振宁、李政道等中外科学大家都倡导科学与艺术联姻。

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《小学语文新课程标准》把阅读教学放在了前所未有的位置加以规定,一批适合少年儿童阅读的优秀书籍也孕育而生,这无疑给阅读教学进行了良好的铺垫。但令人忧虑的是:由于体制和思维理念的羁绊,阅读教学始终变化不大,难以跳出老模式的窠臼:目前的阅读教学成了阻碍学生阅读量的扩张、阅读质的提升和学生阅读由低到高、由浅到深流动整合的瓶颈,尤其是钳制了学生思维向深度、广度发展,成了学生今后学习进行延伸拓展的枷锁,同样也成了教师由鲜活灵动转向呆板拘谨的催化剂。许多年轻有活力的教师,当了若干年教师以后,竟是一个只会抓学生考试成绩的低劣庸俗的教书匠。他们只能捧着一本按照统一模式出版,由专家、学者、名师、骨干编写的教参,按唯一的答案、照着唯一的思路去“教”学生,其结果可想而知。试问,一个学生的语文基础分数相当高,而作文却写得干瘪空洞,原因何在?追根究底,是我们阅读教学出了问题,就语文教语文,学生的阅读量没有上去,学生阅读的质亟待提高,这是不可回避的事实。如何采取切实可行适应学生阅读现状,又不和教育体制相冲突的阅读模式,开拓新的阅读天地,这也许应该引起所有教育工作者的关切。为此,笔者进行了初步的尝试。

 1985年5月15日-19日,中共中央、国务院在北京召开改革开放以来第一次全国教育工作会议。会议的主要议题是:讨论《中共中央关于教育体制改革的决定(草案)》,并结合各地各部门实际情况,研究贯穿执行的步骤和措施。5月19日,邓小平出席闭幕式,并做了重要讲话。他强调,各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作。5月27日,中央政治局讨论通过了《中共中央关于教育体制改革的决定》,并于5月29日在《人民日报》公开发表。

二、大力发展职业教育。落实教育费附加不低于30用于职业教育的规定,逐步实行中职免费教育,对初高中毕业后的学生进行就业前培训,财政给予每生每年3600元补助。以政府投入、校企合作、创办职教集团等多种形式建设实训基地,全面加强职业教育基础能力建设。

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7月30日一届全国人大二次会议通过《中华人民共和国发展国民经济的第一个五年计划》,其中提出教育事业五年建设的计划和工作重点。

当记者向万寿寺小学进行电话咨询时,对方爽快地答应,“可以办借读,您5月底或6月初拿材料来报名就成。我们一年级有两个班,每班30到40人,一般来说,我们每年招收的学生中1/3的孩子都是借读的,给借读生的名额基本是比较充裕的。”

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然而,“两段式”培养模式也有自身需要解决的问题:集中教学和科研实践如何有效衔接?一年的基础理论课程学习结束后,研究生去研究所能尽快适应科研环境、能找到合适的研究方向吗?中国科学院研究生院教务长、博士生导师苏刚教授说:“研究是培养的重要阶段,但在集中教学期间,学生跟导师的联系相对来说较为薄弱,同时,从基础理论到学科前沿领域,二者之间确实存在着一定的差距。”

 

 
 
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