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本文来源:http://www.alildreamer.com  发布日期:2021-10-07 浏览数:2241


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简介:丛书是一套大型人物故事丛书,讲述了中国历史上500多位著名人物的故事,依照历史记载,采取讲故事的形式,把人物的生平事迹娓娓动听地讲述出来。插图中的人物服饰和装饰、用具和兵器,也都是参照历史资料绘画。美绘版是在这套书的基础上,精选出100多位人物,按照不同类型,加以重新编排修订后重新推出的。

田运隆(石家庄一中校长):因为高校的专业设置有文理科区分,从选拔专业性人才的角度看,“3+X”考试模式是目前较为科学合理的选拔方法。为保持高考的连续性和稳定性,最好保留3+X的科目设置。

北京市卫生局昨天下发了《关于加强呼吸道疾病医疗救治和报告工作的紧急通知》,将本市流感监测哨点由平时的67家扩大到所有134家二级以上大中型综合医院。各哨点医院需要将每日门急诊就诊人数和流感样病例人数进行报告,以便市卫生行政部门及时掌握流感疫情动态。目前全市每日就诊的流感样患者中,15岁以下的青少年占58%。虽然以前本市一直有发烧38摄氏度以上的中小学生不得上学,烧退后需有医生证明才可以上课的要求,但由于目前中小学校正值期末复习“要劲儿”的阶段,许多患儿家长怕耽误孩子复习或考试,不到万不得已不让孩子缺课。相当数量的发热中小学生带病坚持上课,不利于呼吸道疾病的预防,市卫生局与市教委昨天紧急磋商,决定因感冒发烧造成期末考试缺考的中小学生,由所在学校在寒假后的新学期开学之初为他们单独举行一次同等难度的“期末考试”,而且不算补考。

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自治区副主席钱智分析认为,出现这种状况的原因有外部和内部两个方面。从外部环境看,主要是“三个不利影响”:一是受“三鹿奶粉事件”的不利影响,乳品消费信心难以在短期内恢复;二是受多年不遇的国际金融危机不利影响,乳品消费市场持续萎缩;三是受养殖成本上升的不利影响,养殖利润空间缩小。从内部环境看,主要是“三个不适应”:一是乳制品结构不合理、质量水平不高,不适应市场消费日益多样化、优质化和精细化的需求;二是养殖方式总体呈现落后态势,整体生产水平和规模效益不高;三是龙头企业实力不强,奶农市场化组织程度不高。

据了解,我国自1981年实行学位制度,规定凡申请学位者,都要提交学位论文。至今,撰写毕业论文制度,不仅在全国高等院校中普遍实行,而且在电大、函大、职工大学等各种形式的高等教育中也得到全面贯彻。大学生在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务。申请学位必须提交相应的学位论文,经答辩通过后,方可取得学位。

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首先应该肯定,这消息不坏。把大学生和掏粪工联系在一起,很符合我们一贯倡导的“工作不分高低,行行出状元”的思想,也继承了“吃得苦中苦,方为人上人”的古训,更有点“龙门要跳,狗洞要钻”的能屈能伸的大丈夫之志。不过也有网友表示,大学生掏粪工体现出来的知识和人才的贬值,令人寒心。

  教师在掌握学科专业知识的同时,需要掌握教育专业知识,这是人们的共识,也是教师专业发展的要求。如果教师专业发展仅仅停留于掌握教育理论、教育原则和方法,甚至于形成教育教学艺术,也仍然是不够的,需要形成教学智慧。不仅需要达到教学机智,更需要形成教学大智慧。从较低层次的技能熟练且恰当运用的教学智慧阶段,经过中间层次的机智应对突发性教学情景的教学智慧阶段,达到最高层次的圆融贯通、自由和美的教学智慧境界。  新任务面前,教师普遍感到茫然  教育是一种通过知识促进人的智慧发展,培育人的智慧性格和提升人的智慧属性的活动。教育是需要智慧的,也应该是智慧的。教学作为一种科学性极强、艺术性极高的教育实践活动,没有智慧,应该说是不可以的。随着教学的主流精神从单纯地关注知识、能力等问题转向对个性发展、个性教育的关注,时代更加需要教学的智慧品格。  它包括促进教育者的智慧发展和受教育者的智慧发展两个方面。也即是说,教师首先应该成为具备有一定水准的人生智慧以及教育教学智慧的人;其次,还需要教师在教学中,用自身的智慧去对学生人性、理性和智慧之性所凝结、整合的人格实施有效的教育,去真正点燃、开启学生心中的智慧火焰。  然而,纵观当今中小学的教学活动,尤其在素质教育特别是新课程改革的背景下,在各种新的教学方法、教学模式和教学理念、流派面前,有的教师为传统规范所羁跘、因无法突破而困惑,更多的教师在创造性地尝试新的方法时,感到没有抓手、无所适从、迷失方向,希望理论家开出明确的“药方”,传授具体的可以直接效仿的方法。也许中小学教师朴素直观的想法可以理解,但从理性上来讲,这种期盼和思路是错误的。因为教育、教学理论应用于教学实践的过程,决不是机械地对号入座。在教学活动现场,教学实践总会突破教学理论设置的框架,并按照自己的要求,确立起新的应对情景性需要的灵活多变的思维策略。  教学实践本身具有的强烈的过程性和动态性,决定了它的不确定性。由此可知,教师在千差万别的教学现场中的教学实践行为,无法由理论家手把手来传授。缘于此,在现实中,一些中小学教师因为失望,产生了教学理论无用的论调,出现了教师学习和研究无目标的现状,普遍感到无助和茫然。那么,在教师专业化发展中,需要把追求的目标放在哪里?教师教育的抓手又在哪里呢?  教师专业发展的核心是提升教学智慧  一般认为,教师专业发展的目标是使更多的中小学教师成为专家型教师,这一点已基本达成共识。而今天学者争论的焦点,主要在于究竟应该如何定义专家型教师,它到底包含什么样的专业含义。  许多人把专家型教师定义为学者型教师或理论型教师,随着教师专业化研究的不断深入,这种观点越来越受到许多研究者的质疑。事实上,用理论素养来定义教师的专业发展,尤其是中小学教师的专业发展,是不恰当的。中小学教师成为专家型教师,主要应该是指具有专业水准和良好的工作绩效。  有学者认为:教师的专业素养可划分为三个层次:基础层次为取得教师资格所要求的素养,表现为具备一定的教育理论,具备一定的综合文化及某学科专业素质和教学技能;中间层次为熟练地进行教育教学所需要的素养,表现为具有较新的教育理念,广博的专业知识和现代教育理论知识,具备良好的心理素质和现代教育能力;高层次的专业素养则集中表现为由各种教育能力生成的丰富的教育智慧。  这种教育智慧表现为,系统感受和准确判断教育教学过程中可能出现的新情况、新问题,把握教育时机、转化教育矛盾和冲突,引导学生学会认知、学会做事、学会生活、学会生存,培养学生的创新精神、促进其个性发展,能够科学决策、有效调整自己的教育行为。教师专业素养提高的过程,是教师教育智慧不断丰富、不断提升的过程,教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。  在教学上,优秀教师突出地表现出对学生有超乎寻常的敏感性和感受力,善于突破教学常规,用不寻常的手段,便捷高效地机智地处理问题,彰显出较为高超的课堂教学机智,妥帖恰当地处理教学突发事件,顺势而为地诱导学生积极探索与思考,巧妙有效地帮助学生对重点、难点进行深入理解,自然流畅地启发学生展开思维的翅膀,生动愉悦地诱导学生步入人生智慧的魅力境界。从这个意义上讲,教师专业发展的核心,就是要形成较高水平的教学智慧。  改革教师教育,形成教师教学智慧  关于教师专业化发展,有两种基本取向:一种认为,教师专业发展是促进教师专业成长的过程;另一种认为,教师专业发展是教师自主发展成长的过程。两种观点形成了完全不同的教师专业发展理念,而目前,正在由第一种理念向第二种理念转变。正如朱小蔓教授指出:新世纪的教师应该是具有自主选择、自主反思、自主建构和可持续发展的教师。  然而,检视传统的教师职前教育体系或是今天的教师职后培养体系,诸多教育理论工作者、实践工作者和管理者都认为,教师教育存在着许许多多亟待改革的弊端。其中,突出问题是:(1)不把教师放在一个自主的、主动的位置上,看不到教师个体内在的发展需要,及其惊人的力量,不把教师对自己专业发展的需要作为专业发展的前提和基础,而是将教师专业发展看成是由外力推动的过程。(2)不把教学思维能力作为培养的重点,而是将灌注知识过分夸大为高师教育或者教师继续教育的核心内容。(3)不把提升教师应对不确定教学情景的能力作为教师教育的落脚点,而是将机械的基本的教学技能展示,演绎为教学改革的华丽外衣。(4)不把教师追求圆融贯通、自由和美的一种教学境界,作为教师自主发展的最终目标,而是期待教师人格圣人化。  这一切必然造成了这样的一种现状:教育观念是新了,课堂教学却还是老样子;满口现代教育理论,实践操作却无从下手;即使采取一些新颖的做法,却是机械模仿、生搬硬套或花拳绣腿,不能取得应有的教学效果;“灌”、“秀”、“磨”的教法大行其道,学生苦,教师更辛苦,出现了越改革厌学厌教情绪越强的怪圈现象。  这不得不令我们反思:教师教育应该朝向何方?教师教育的着力点在哪里?诚然,教师教育是一个系列工程。需要教师教育新体系、新理念来成就教师,教学智慧正是具有自主造血功能的“活水”或“涌泉”,它有助于教师创造性地迎战变化着的课堂,对话变化着的学生。(作者介绍:中央教科所高级访问学者,重庆师范大学教育学院教授,400047)  《中国教育报》2006年5月20日第3版

三是“守株论”。别人一辈子在不停追逐机会,他笑说自己则比较“偷懒”,坐在树下做好准备、耐心待兔,一见到兔子就以最快的速度扑上去,这样一辈子总能抓到几只兔子的。

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此时此刻,四川省汶川县映秀小学校长谭国强更加想念学校的师生。今年9月,全校师生已重返宽敞明亮的课堂。现在,他们正在配备有远程教育设备的现代化教室中,同步观看这场庆典,不时给谭校长发来短信,表达他们的观感。

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刘淇勉励老师和同学们说,孩子是祖国的希望,是民族的未来。希望各位老师扎实工作、辛勤耕耘,更好地肩负起教书育人的崇高职责,把孩子们培养成祖国的栋梁之才;希望同学们好好学习,天天向上,长大以后把祖国和家乡建设得更好。

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当被问到他有没有打算把这篇论文公之于世时,查良镛说:“将来的出版也是学术性的,会用中文写。现在的论文是用英文写,而且未交给老师,在他们没有批准前不可以透露内容……完成论文后,还要请其他大学教授一起来看,要大家都批阅过后才能通过。”

 

 
 
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