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本文来源:http://www.alildreamer.com  发布日期:2021-10-07 浏览数:2842


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据介绍,崇州市隆兴镇中心幼儿园在册幼儿132名,原校舍在地震中受损严重,经鉴定已全部拆除。现在幼儿园的孩子只能在隆兴镇中心小学内的临时教室内学习生活,条件十分艰苦。2008年11月,中国瑞士商会率多家瑞士企业到崇州市进行实地考察,决定援建崇州市隆兴镇中心幼儿园,同时该项目也得到了瑞士联邦驻中国大使馆的高度重视,并于今年1月与崇州市签订幼儿园援建协议。

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藏书楼共4层,坐北朝南,占地面积240平方米,总建筑面积960平方米,亮窗阔门,红脚灰墙,或许它蕴涵书香的缘故,在我的眼中,长方块形体结构立在青草地上,仿佛藏书柜架的影子。院门偏东,来人前脚踏进,都会惊讶得收起轻步。抬眼悬匾额,回望闻墨香。正门西侧镶嵌墨绿色大理石,“南湖藏书楼”遒劲大字红光熠熠,由沈鹏先生亲笔题写。楼主说,题额者还有王蒙、王朝闻、李锐、徐中玉等40多位名家,小楼声名远播。东边围墙立有青石碑刻:《南湖藏书楼记》。燕园龙协涛教授,时任《北京大学学报》主编。龙先生此前到过旧藏书楼,新楼落架,他又专程赶赴岳阳,分两天,与楼主步行环游南湖南北水岸,细细品味湖光山色,深感楼主乃真书癖书痴也:“读书难,藏书亦难,藏书楼建而迁、迁而再建、矢志不移者尤难……”将藏书楼与南湖、洞庭古今妙趣娓娓道来,龙记后由《人民政协报》刊发,《新华文摘》转载,一时纸贵,楼以文显。这倒应了滕子京《与范经略求记书》中所说,山水楼观非有文字称记者不为久,文字非出于雄才巨卿者不为著。怪不得人称“巴陵添胜状”,绝非虚妄之言。

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1998年12月15日~17日全国高等学校设置评议委员会第三届第一次全体会议在长沙举行。教育部副部长张保庆出席会议并讲话。第三届全国高等学校设置评议委员会由41位委员组成,张孝文任主任。会议评议了部分高校的设置申请和合并调整方案,讨论修订了有关高校设置方面的文件。  1994年12月15日国家教委督导团召开中小学督导评估校长汇报会。国家教委副主任柳斌到会讲话。

翁诗杰说,在马华极积的努力下,去年已有5000万令吉的拨款给国内的半津贴华小,并直接拨款给董事会用来维修校舍等用途。除了华小,以华文为主要教学媒体的教会学校或华社兴办的学府,也另外获得5000万令吉拨款。

 《中国教育报》2006年11月22日第3版

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  11月1日,由中国人民大学教授、诗人王家新,波恩大学教授、著名汉学家顾彬主持的“中国文学与当代汉学的互动”圆桌会议,作为第二届世界汉学大会的一场压轴戏,风雪之中在中国人民大学举行。我们抽绎几个问题,集纳学者们的观点,大致呈现会场的理性和激情。

得州目前共有38所公立大学,有超过50万名学生就读,校园安全一直备受关注。2010年9月,得州大学奥斯汀分校一名男生拿着自动步枪漫无目标地连开数枪后自杀身亡。在2007年弗吉尼亚理工大学枪击案发生前,得克萨斯大学曾发生过美国历史上最惨烈的校园枪击案。1966年一名男子在得克萨斯大学行政楼楼顶开枪打死了16人。围绕校园持枪的争议由来已久,而且支持者和反对者各执一词。支持枪支管制者认为,很难阻止得州在今年通过这一法案,但社会上势必会出现激烈的反对声浪。

黄永宏之前的访问造成新加坡民众对母语教育的前景感到担忧,这几个星期来以多种方式表达拥护母语教育的姿态,令教育部感到欣慰。总理李显龙也表示,政府会继续把母语教育视为新加坡教育体系的重要基石。

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  寒假中,我拜读了前苏联教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》,这本书是苏霍姆林斯基用一生心血铸就的纪念碑。在这座纪念碑面前,可以聆听到许许多多用来丰富和指导自己工作的理论和经验,在很多方面它可以作为一面镜子,给我们以启迪和借鉴。他的一些经典话语和教育理念,直到今天还在被大家广为引用。我想,真正伟大的教育思想是能穿透时空的,不但没有国籍的差异,也不会有时代的隔阂。  一名教师,对于教学必须全身心地投入,必须学习学习再学习,读书读书再读书。两个字:坚持。坚持就是胜利。无论做哪行,只要学会了坚持,那么他就必定会成功。而对我们教师来讲,坚持一词的含义就更加意味深长了。坚持,就是甘守清贫,把一生的精力都花在教育上面;坚持,就是甘于寂寞,像苏霍姆林斯基那样,宁做“萝卜头”,不做大官;坚持,就是用爱照耀每一个学生……  当读到“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”这条建议时,最令我震撼的是那位成功的历史教师说的:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”  教师的时间从哪里来?苏霍姆林斯基在书中给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。这样做的目的,是要使我们所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟,这样在教学生活中,应付面对一切便可游刃有余,而不会将工作当成一种负担。  “一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识的大海。”苏霍姆林斯基给我们算了一笔账:“如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识,与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10誜1,那么到他有了15年至20年教龄的时候,这个比例就变为20誜1,30誜1,50誜1。这一切都归功于读书。时间每过去一年,学校教科书这一滴水,在教师的知识海洋里就变得越来越小。”  想想自己,在平日的纷繁芜杂的工作中,一年中又读过几本书呢?突然之间,我明白了为什么有的教师能在课堂上得心应手、让听课者觉得是一种享受,而有的教师上课时尽管精心准备,教学环节可谓无懈可击,但是在讲解问题时却往往让人感到语言贫乏,缺乏感染力,上课显得捉襟见肘,不能游刃有余了。用一辈子来备课和用课前的几小时来备课,效果肯定是不一样的。  这本书是一位长者送给我们年轻人的一件珍贵的礼物。书中,这位长者那么执著而真诚地对我们提出建议和劝告,这些建议和劝告看似浅显,实则是苏霍姆林斯基一生的“积累”,他用那么多的实例和体会、经验,把枯燥的教育学、教学论、心理学的基本理论阐述得生动明白,如在我们耳边娓娓道来。  要想用三言两语概括苏霍姆林斯基的教育观点,不是一件容易的事。但我认为,他全部理论的基石无非就是一个朴素而富有人情味的愿望:把每一个学生培养成幸福的人!他说,教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识,但是没有规定给予学生最重要的一样东西,这就是:幸福。他的教育信念就是:“要培养真正的人!”让每一个从他手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生,这就是苏霍姆林斯基的教育理想。  《中国教育报》2006年3月2日第8版

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据介绍,学风建设委员会组织编写的《高等学校人文社会科学学术规范手册》,将作为高等学校教学和科研人员关于学术规范的共同约定,也是学校进行学术规范教育的指南。

 

 
 
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